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教学资源

义务教育均衡发展基本知识摘要

一、义务教育均衡发展的含义

义务教育均衡发展,就是在义务教育阶段,合理配置教育资源,全面提升教师整体素质,缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距,办好每一所学校,教好每一个学生。

二、义务教育均衡发展的基本内涵

主要包括三个层面:一是区域之间的均衡发展,目前应当特别关注农村学校建设问题;二是区域内学校之间的均衡发展,目前应当特别关注薄弱学校建设问题;三是群体之间的均衡发展,目前应当特别关注弱势群体的教育问题。其最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生,实现教育公平。

三、义务教育均衡发展的重要意义

1.义务教育均衡发展事关教育公平。义务教育均衡发展是我国义务教育的战略性任务,是基础教育的重中之重,是解决了“有学上”之后,逐步解决“上好学” 的一项重大民生工程。义务教育均衡发展是缩小校际差距、区域差距、城乡差距,提高教育质量的本质要求。

2.推进教育公平体现在三个方面:教育机会均等,教学过程均等,教育结果公平。义务教育均衡发展主要体现在教学过程均等。

3.义务教育均衡发展,是义务教育本质属性的要求,是政府公共服务的法定职责,更是促进教育公平、构建社会主义和谐社会的重大举措,将为全面实施素质教育提供更为宽松的环境。

4.义务教育均衡发展的基础是学校的均衡发展,因为学校是教育教学的基本实施机构。

5.义务教育均衡发展的最终目标是合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生。

四、义务教育均衡发展督导评估的主要内容和标准

义务教育均衡发展督导评估的主要内容可以概括为:“一个门槛、两项内容、一个参考”。

“一个门槛”(办学基本标准评估)。要求在对一个县(区)进行评估认定前,要评估其所辖义务教育学校是否都达到《陕西省义务教育阶段学校办学基本标准》,达到这一条件的县(区),才有资格接受均衡督导评估认定。

“两项内容”(均衡督导评估认定的核心内容)。一是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数、高级专业技术职务教师或骨干教师比例9项指标,分别计算小学、初中校际之间差异系数,小学和初中校际之间差异系数分别小于0.65和0.55;二是县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况,重点对入学机会、保障机制、教师队伍、管理与质量四个方面,17个指标进行量化评估,评估得分在85分以上方可通过验收。

生均教学及辅助用房面积小学普通教室使用面积每个61㎡或生均1.35㎡;科学实验室使用面积86㎡或生均1.91㎡;图书室6个班80㎡,12个班120㎡,18个班170㎡,24个班220㎡或6个班及以下的学校生均0.29㎡,7个班及以上的学校生均0.22㎡;微机室使用面积每个86㎡或生均1.91㎡;语音室使用面积86㎡或生均1.91㎡。初中普通教室使用面积67㎡或生均1.35㎡;理化生实验室使用面积每个96㎡或生均1.91㎡;图书室12个班181㎡,18个班261㎡,24个班340㎡,30个班420㎡12个班及以下的学校生均0.30㎡,13个班及以上的学校生均0.28㎡;微机室使用面积每个96㎡或生均1.92㎡;语音室使用面积96㎡或生均1.92㎡。

体育运动场地面积:小学消除土操场;设150米环形跑道和60米直跑道(山区农村小学体育运动场地面积至少达到标准篮球场面积420㎡)。初中消除土操场;设200米环形跑道和100米直跑道或11个班及以下的学校生均面积5.9以上,12-18个班的学校生均面积4.2以上,19个班及以上的学校生均面积3.5以上。

教学仪器设备配备:小学初中均达到陕西省义务教育阶段学校基本办学标准要求。

计算机台数:每百名学生拥有计算机台数大于等于15台。

图书册数:小学生均图书30册(不含电子图书);初中生均图书40册(不含电子图书)。

师生比:小学教职工与在校学生编制比例城市1:21、农村1:23。初中教职工与在校学生编制比例城市1:15、农村1:18.

专任教师学历:小学大专及以上学历达到85%。初中本科及以上学历达到75%。

中级及以上专业技术职务教师比例:小学专任教师中级及以上专业技术职务教师比例达到35%。专任教师中级及以上专业技术职务教师比例达到35%。

高级专业技术职务教师或骨干教师比例:县域内小学专任教师中,高级专业技术职务教师比例达到2%(高级专业技术职务教师比例以全县小学专任教师人数为基数计算),或者以学校为单位县级以上骨干教师占5%。县域内初中专任教师中,高级专业技术职务教师比例达到10%(高级专业技术职务教师比例以全县初中专任教师人数为基数计算),或者以学校为单位县级以上骨干教师占5%。

 “一个参考”。指公众对本县(区)义务教育均衡发展状况的满意度,作为评估、认定一个区(区)是否实现基本均衡的重要参考依据。

 


 

一、义务教育均衡发展的含义

义务教育均衡发展,就是在义务教育阶段,合理配置教育资源,全面提升教师整体素质,缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距,办好每一所学校,教好每一个学生。

二、义务教育均衡发展的基本内涵

主要包括三个层面:一是区域之间的均衡发展,目前应当特别关注农村学校建设问题;二是区域内学校之间的均衡发展,目前应当特别关注薄弱学校建设问题;三是群体之间的均衡发展,目前应当特别关注弱势群体的教育问题。其最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生,实现教育公平。

三、义务教育均衡发展的重要意义

1.义务教育均衡发展事关教育公平。义务教育均衡发展是我国义务教育的战略性任务,是基础教育的重中之重,是解决了“有学上”之后,逐步解决“上好学” 的一项重大民生工程。义务教育均衡发展是缩小校际差距、区域差距、城乡差距,提高教育质量的本质要求。

2.推进教育公平体现在三个方面:教育机会均等,教学过程均等,教育结果公平。义务教育均衡发展主要体现在教学过程均等。

3.义务教育均衡发展,是义务教育本质属性的要求,是政府公共服务的法定职责,更是促进教育公平、构建社会主义和谐社会的重大举措,将为全面实施素质教育提供更为宽松的环境。

4.义务教育均衡发展的基础是学校的均衡发展,因为学校是教育教学的基本实施机构。

5.义务教育均衡发展的最终目标是合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生。

四、义务教育均衡发展督导评估的主要内容和标准

义务教育均衡发展督导评估的主要内容可以概括为:“一个门槛、两项内容、一个参考”。

“一个门槛”(办学基本标准评估)。要求在对一个县(区)进行评估认定前,要评估其所辖义务教育学校是否都达到《陕西省义务教育阶段学校办学基本标准》,达到这一条件的县(区),才有资格接受均衡督导评估认定。

“两项内容”(均衡督导评估认定的核心内容)。一是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数、高级专业技术职务教师或骨干教师比例9项指标,分别计算小学、初中校际之间差异系数,小学和初中校际之间差异系数分别小于0.65和0.55;二是县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况,重点对入学机会、保障机制、教师队伍、管理与质量四个方面,17个指标进行量化评估,评估得分在85分以上方可通过验收。

生均教学及辅助用房面积小学普通教室使用面积每个61㎡或生均1.35㎡;科学实验室使用面积86㎡或生均1.91㎡;图书室6个班80㎡,12个班120㎡,18个班170㎡,24个班220㎡或6个班及以下的学校生均0.29㎡,7个班及以上的学校生均0.22㎡;微机室使用面积每个86㎡或生均1.91㎡;语音室使用面积86㎡或生均1.91㎡。初中普通教室使用面积67㎡或生均1.35㎡;理化生实验室使用面积每个96㎡或生均1.91㎡;图书室12个班181㎡,18个班261㎡,24个班340㎡,30个班420㎡12个班及以下的学校生均0.30㎡,13个班及以上的学校生均0.28㎡;微机室使用面积每个96㎡或生均1.92㎡;语音室使用面积96㎡或生均1.92㎡。

体育运动场地面积:小学消除土操场;设150米环形跑道和60米直跑道(山区农村小学体育运动场地面积至少达到标准篮球场面积420㎡)。初中消除土操场;设200米环形跑道和100米直跑道或11个班及以下的学校生均面积5.9以上,12-18个班的学校生均面积4.2以上,19个班及以上的学校生均面积3.5以上。

教学仪器设备配备:小学初中均达到陕西省义务教育阶段学校基本办学标准要求。

计算机台数:每百名学生拥有计算机台数大于等于15台。

图书册数:小学生均图书30册(不含电子图书);初中生均图书40册(不含电子图书)。

师生比:小学教职工与在校学生编制比例城市1:21、农村1:23。初中教职工与在校学生编制比例城市1:15、农村1:18.

专任教师学历:小学大专及以上学历达到85%。初中本科及以上学历达到75%。

中级及以上专业技术职务教师比例:小学专任教师中级及以上专业技术职务教师比例达到35%。专任教师中级及以上专业技术职务教师比例达到35%。

高级专业技术职务教师或骨干教师比例:县域内小学专任教师中,高级专业技术职务教师比例达到2%(高级专业技术职务教师比例以全县小学专任教师人数为基数计算),或者以学校为单位县级以上骨干教师占5%。县域内初中专任教师中,高级专业技术职务教师比例达到10%(高级专业技术职务教师比例以全县初中专任教师人数为基数计算),或者以学校为单位县级以上骨干教师占5%。

 “一个参考”。指公众对本县(区)义务教育均衡发展状况的满意度,作为评估、认定一个区(区)是否实现基本均衡的重要参考依据。

 


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点击次数:  更新时间:2018-10-15 13:19:45  【打印此页】  【关闭