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《11到20个数的认识》课例分析

刘   雨

一、教学设计分析:

《11到20个数的认识》这节课主要是使学生正确地数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数。初步培养学生的操作能力和语表达能力。体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。重点掌握数11~20各数及读法。理解11~20各数的组成.

二、教学过程分析

(一)复习导入

  师:谁能按顺序说一说,以前我们都认识了哪些数?(学生可能会按从小到大的顺序数出)谁能再倒着数一数?

  师:谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10)

  如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10)

  谁来试着数一数?

  请一位同学数.

  师:男生的人数超过了10,我们只认识10以内的数是不够的,生活中经常会用到比10大的数,今天我们就一起来学习11~20各数.

  板书课题:11~20各数的认识

 (二)指导探索

  1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】

  师:这是几根铅笔?(1根)现在呢?(2根)……(一直数到10根)10根铅笔要怎么样?(捆成一捆)1捆是几根?(10根)1捆就是1个什么?(1个十)再添1根是多少?(11)再添1根呢?(12)……(一直数到19)19再添1根是多少?(20)现在又够10个单根的了,怎么办?(捆成一捆)原来的1捆再加上这1捆是几捆?(两捆)两捆就是两个什么?(两个十)两个十是多少?(20)20里面有几个十?(两个十)你能边摆小棒边数数吗?请你拿出小棒从1开始一直数到20.学生边摆小棒边数数,教师巡视.

师:不摆小棒,你能从1数到20吗?学生试着从1数到20.

2.教学例2.

  (1)数的组成:

  师:今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的,你能用小棒摆出这些数吗?教师说数,学生用小棒表示,同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20)

  (2)数的读法.

  出示例2的11图

   师:这个数是由几个十和几个一组成的?因为它是由1个十和1个一组成,所以读作:十一.出示例2的13图

  师:这个数是由几个十和几个一组成?读作什么?分别出示例2的15图和20图

  师:这个数呢?(学生先说数的组成,再读数.)出示:12、14、16、17、18、19

  师:你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图)学生齐读:从0到20

  从20到0指名读:只读单数.只读双数.5个5个地读.

  师:15的后面是多少?前面呢?18和20中间的数是谁?和16相邻的两个数是多少和多少?指出直尺上第13个格在哪儿?

  (3)比较大小.

  师:比11大1的数是多少?比18小1的数是多少?比13大又比17小的数有哪些?比14小的数有哪些?比17大的数呢?

  三、巩固练习。

  (1)数一数,一共有几块糖?先数出10块圈起来,再看还剩几块,就是十几块.

    (2)口头填数.

(3)请把卡片按顺序排列起来.

(4)用小棒摆出下列各数.学生摆完后,指名说每个数是由几个十和几个一组成的.

  11   12   16   17   20

三、总结

整节课的课堂气氛非常活跃,教师通过教学生11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备.在设计教案时重点抓住了学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难.在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十。

 


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点击次数:  更新时间:2017-12-13 12:33:24  【打印此页】  【关闭
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